原標題：引導學生領悟知識的靈活遷移減少死記硬背

　　市教科所發(fā)布高考備考指導意見

　　3月24日，市教科所就我市高考備考工作發(fā)布《蘭州市高考備考工作指導意見》。據(jù)悉，《意見》明確七項主張措施來貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以《課程標準》和《中國高考評價體系》為依據(jù)，以教材為藍本，注重教育教學常規(guī)落實，提高課堂教學效率，全面提升高考備考教育教學質(zhì)量。

　　切實減輕

　　畢業(yè)班教師額外負擔

　　《意見》提出，各校要切實減輕畢業(yè)班教師額外負擔，保證其謀教學、抓復習備考的時間和空間，確保備考的質(zhì)量與效果。學校應加大學科建設力度，尋求專業(yè)力量的引進，帶領教師理解《中國高考評價體系》、《課程標準》等的基本要求，分析高考試題對此的回應。認真理解本學科課程性質(zhì)，及相應的典型學習方式，以此為旨設計教學。理解學科各項專題教學設計與實施的教學關鍵問題，提高教學設計與實施的能力。理解學科各項能力評價目標與要點，提高評價設計和實施能力。以教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，扭轉(zhuǎn)靠題海積累解題經(jīng)驗、總結各種題型的解答技巧和規(guī)律不良備考局面。

　　教師要認真研究

　　近三年的高考試題

　　《意見》明確，教師要認真研究近三年的高考試題，梳理試題所涉知識與能力點與課程標準中學業(yè)質(zhì)量水平的對應關系，整理高考常見考查形式、題型及考查重點，掌握命題規(guī)律，形成備考方案，踐行與命題人同步思維的意識，及時把握最新動向，綜合研判命題趨勢，確保備考的科學性與精準性。教師在復習備考中要歸“本”求真，充分利用教材中知識的基礎性和通用性，設計具有典型性的教學問題，引導學生學會建立學習與生活的聯(lián)系，懂得運用學科視角思考學習和生活中的問題。

　　構建單元教學模式

　　提升復習備考效率

　　教學中著力于知識的基礎性與綜合性相結合，便能達到知識結構化的目的。主題式大單元的高中教學結構，不失為一種有效備考的教學模式。這種模式的應用，需要老師重視知識的構建過程，減少死記硬背的備考方式，注重構建多條件關聯(lián)的復雜情景，引導學生領悟知識的靈活遷移，運用面對問題，形成內(nèi)在的產(chǎn)生式系統(tǒng)。注重以實踐為知識內(nèi)容定向引導學生培養(yǎng)學習興趣，逐步克服知識與實踐脫節(jié)的傾向，引導學生學會學以致用。

　　精準實施備考策略

　　提升學生學習能力

　　教師應緊扣“高中育人方式改革”理念，對標 《中國高考評價體系》，注重鞏固必備知識，聚焦培養(yǎng)關鍵能力，有序有效地引導學生完善知識結構、優(yōu)化思維方式、突破新情境問題、提升各種題型的應對能力。高三備考中，教師應合理運用學科的思維方式，有效整合學科必備知識間的關系，引導學生完善基礎知識體系。教師用“思維可視化”呈現(xiàn)知識及知識背后的邏輯關系，可引導學生將零碎的 （或片段的） 知識結構化、系統(tǒng)化，以實現(xiàn)融會貫通的學習效果。教師要研究高考命題的思路和設計方式，發(fā)掘命題視角，引導學生回歸課程標準和教材；引導學生從做“高考真題”中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升關鍵能力。教師要聚焦學生關鍵能力培養(yǎng)，即要解構高考試題中能力立意的方式，引導學生梳理出模型方法并遷移應用于同一類型試題。

　　優(yōu)化復習教學組織模式

　　《意見》提出，各校要結合疫情防控需要優(yōu)化復習教學組織模式，努力做到復習進度不變，效益不降。線上復習應著眼于專題教學任務驅(qū)動，做到強基固本體質(zhì)增效，避免簡單機械刷題加重學生負擔。教師要加強對學科核心知識的梳理與總結，提高學生綜合應用所學知識分析解決實際問題的能力。

　　重視評價研究

　　引導教學方式轉(zhuǎn)變

　　高考內(nèi)容改革的著力點在于學生能力和素養(yǎng)，高三的教學，應在評價方式上多研究、多實踐。用評價的功能引領教與學設計，檢測目標的達成度，促進學生發(fā)展。在教學中應更多倡導表現(xiàn)性評價、思維結構評價，倡導基于評價目標的逆向教學設計，將評價鑲嵌在教與學的過程中，讓評價成為教學中的“導航系統(tǒng)”。

　　強化思想動員

　　增強學生進取意識

　　《意見》明確，各校要努力營造積極的備考氛圍，加強家校聯(lián)動與家庭教育指導工作，重視考生心理疏導工作，緩解考生心理壓力，切實維護好考生的身心健康。畢業(yè)年級的教師要有高度的事業(yè)心與強烈的責任感，要有火熱的備考激情與扎實的工作作風，要面向全體學生，多渠道宣傳高考備考工作，教育并指導學生確定學習目標，圍繞目標制定和落實個性化學習計劃，改進學習方法，學會將壓力轉(zhuǎn)化為學習的動力，樹立自信心，強化進取意識。

　　蘭州日報社全媒體記者 孫亞斐